萬策科技 > 萬策觀點 創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提升在于創(chuàng)造性的思考訓練。布萊恩*勞森（BRYAN LAWSON）在《設計師如何思考》一書中提出，思考可以分國兩種：一種為推論式、收斂式思考，富有較強的邏輯性及目的性，主要考慮問題的解決方法；另一種則是想象式、發(fā)散式思考，較為零散，目的性不強。
結(jié)合與控制這兩種思考模式是十分重要的設計技能，也最能明確區(qū)分設計與其它藝術、工程等專業(yè)的不同。設計有一套特殊的教育模式，學生通常被安排完成設計問題的專案工作，學校有時會聘請實踐設計師作為課程講師參與指導，這種方式有助于學生獲得知識、發(fā)展技能。設計專業(yè)的學生應對問題做出恰當?shù)乃伎迹⒆⑷胄碌南胂罅蛣?chuàng)造力。然而我們也看到，教育體系通常不喜歡創(chuàng)造力，因為它不易以結(jié)構化的方式教學，結(jié)果又難以預測，每個問題都有標準答案是現(xiàn)在教育的一大特點。
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